GeOrGe ElToN MaYoR

1. Características de la biografía

Estudió el efecto de descansos en la productividad del trabajador en varias firmas del ramo textil. Introdujo pausas regulares en el trabajo que se desarrollaba por los trabajadores que hacían girar los molinos de algodón y observó mejoras en la productividad de los mismos. Esos descansos no fueron aceptados por los superiores que en ausencia de Elton Mayo hacían trabajar a sus inferiores sin dichas concesiones teniendo como resultado una caída de la productividad haciéndose patente la efectividad de las pausas o descansos introducidos por Mayo. De todos los estudios que realizó Elton Mayo, el más destacable es el que llevó a acabo en la Compañía Western Electric de Hawthorne.El papel que Mayo tenía en el desarrollo de la gerencia, se asocia generalmente a su descubrimiento del hombre social y de la necesidad de ello en el lugar de trabajo. Mayo encontró que los trabajadores actuaban según sentimientos y la emociones. El creía que si se tratara al trabajador con respeto y se intentaran resolver sus necesidades, sería los efectos beneficiosos tanto para el trabajador como para la gerencia. Esto se puede precisar en los libros que escribió citados anteriormente.

2. Aportaciones del enfoque de relaciones humanas y limitaciones.
1. Demostró que el aspecto psicológico es de gran importancia en las tareas administrativas.
2. Demostró la importancia de la comunicación
3. Demostró la importancia que tienen los grupos informales dentro de la empresa.
4. Una critica muy grande a Elton Mayo fue que sus estudios fueron llevados acabo en una sola empresa, con gente determinada, que tenía la misma clase social y una cultura similar y nunca tomó en cuenta que estos factores afectan el comportamiento del ser humano.

Experimento de Hawthorne.
George Elton Mayo nacido (1880-1949) fue un científico australiano, profesor y director del centro de investigaciones sociales de la escuela de harvard.Fue el coordinador de la experiencia de hawthorne, desarrollada entre 1927 y 1932 en la que, a una empresa de fabricación de equipos y componentes telefónicos llamada "Western electric" situada en Chicago, se tomó la decisión de hacer un estudio psicológico y sociológico para conocer la influencia que tienen ciertos factores como la iluminación, la higiene, el ruido, reducción de jornada, etc. en el aspecto productivo en la empresa.
El primer experimento: Consiste en trasladar a seis empleadas que trabajaban en el área de montaje, de los cuarenta mil que trabajaban en la empresa, a un local especial. Se les otorgan concesiones especiales como descansos, y reducción de jornadas de trabajo. El resultado fue un aumento en productividad. La sorpresa tanto para los psicólogos como para los sociólogos fue de que cuando les quitaron todas las concesiones otorgadas, la productividad siguió constante. Al preguntar a las trabajadoras el porque de esta reacción, contestaron "Que elevaron la productividad no por las concesiones otorgadas si no por el compromiso que tenían de haber sido elegidas de 40 mil empleados para hacer el estudio.
El segundo experimento: Consistió en entrevistar a 22 mil de los 40 mil empleados, mediante la aplicación de cuestionarios que incluían todo tipo de preguntas, durante tres años.

Las conclusiones obtenidas fueron:

- El empleado siente gran resentimiento hacia la compañía donde trabaja.- El estado de ánimo de los trabajadores influye en la productividad de la empresa.El tercer experimento: Pretendía demostrar la relación del incentivo productividad, trasladando cerca de 14 hombres en el cuarto de cableado del banco. Los investigadores descubrieron que el grupo manejó el nivel de la salida y que los incentivos ofrecidos por la compañía tenían poco efecto. El resultado fue que el grupo había decidido cuál era el trabajo de un día justo para la paga de un día justo.

Conclusiones de la experiencia:
1. El nivel de producción es resultante de la integración social: si el trabajador reúne excelentes condiciones físicas y fisiológicas para el trabajo y no esta integrado socialmente, su desadaptacion social se reflejará en su eficiencia.
2. El comportamiento social de los trabajadores: en general los trabajadores no actúan o reaccionan aisladamente como individuos, sino como miembros de grupos.
3. Las recompensas y sanciones sociales: Aquellos que se ajustan a las normas y comportamientos que el grupo define, son aceptados.
4. Los grupos informales: Son grupos que definen sus propias reglas de comportamiento, sus objetivos,..
5. Las relaciones humanas: cada individuo busca compenetrarse con otros individuos y grupos definidos, queriendo ser comprendido, bien aceptado y participar con el fin de atender sus intereses y aspiraciones más inmediatas.
6. El énfasis en los aspectos emocionales: Elton Mayo y su equipo llamaron la atención sobre una nueva teoría de la motivación: el hombre no es motivado por estímulos económicos y salariales, sino con recompensas sociales, simbólicas y no materiales.

3. Importancia de los grupos informales.
Parece evidente que las relaciones en la empresa pueden distinguirse entre informales y formales, llegando a la conclusión que las relaciones del individuo en la organización tienen un fuerte carácter psicológico. La prueba de que hoy en día esta vertiente del trabajador es tenida en cuenta para alcanzar mayor rendimiento y productividad son los exámenes psicológicos que se han introducido en las pruebas de acceso para conseguir perfiles que se ajusten a la organización ya en funcionamiento.

4. ¿Por qué se llama movimiento de relaciones humanas?
La importancia del contenido del cargo: los trabajos simples y repetitivos tienden a volverse monótonos afectando de manera negativa a las actitudes del trabajador y por tanto reduciendo su eficiencia.

El EsPaCiO!

Condiciones deseables en la organización del espacio escolar.

En el espacio escolar hay que considerar a los elementos que lo conforman, a su distribución, a su ubicación, a su cantidad y a su calidad, pero también a las relaciones y usos que se desarrollan en estos ámbitos, las interacciones entre los sujetos, los objetos y las actividades que se realizan con el fin de saber si dichos elementos forman parte de un proceso educativo que favorezca la renovación y la mejora constante de la calidad de la enseñanza.Es necesario que el espacio escolar pueda modificarse a lo largo del tiempo adaptándose a las necesidades del Proyecto de Centro, para lo que se requiere que se den unas condiciones deseables en la organización del espacio.

Las condiciones deseables del espacio deberían ser:

-Adaptable, que la estructura pudiera cambiarse de forma puntual o permanente.

-Flexible, los espacios puedan cumplir funciones diferentes y variar los servicios y las dependencias sin producir cambios en la estructura.Es deseable también que el espacio sea:

-Variados, para que los locales de distintas dimensiones permitan más posibilidades de agrupamiento y utilización del edificio.

-Polivalentes, porque deben acomodarse a una variedad de funciones externas e internas.

-Comunicables, en el sentido de facilitar los desplazamientos dentro del Centro.Variables organizativas del espacio escolar.

En la organización del espacio escolar debemos prestar atención a una serie de variables como la ubicación, la orientación y la estructura.

Tener en cuenta su ubicación significa que las escuelas tienen que gozar de una atmósfera apacible, no contaminada, alejada de vías con excesiva circulación, sin ruidos pues el exceso de decibelios tiene consecuencias psicológicas negativas.

Analizar su orientación, significa que los centros educativos, a la hora de diseñar sus establecimientos educativos, deben adaptarse a las condiciones y características climatológicas de cada región.

Finalmente, en cuanto a su estructura, responde a las agrupaciones lineales, nucleadas y mixtas.

La LOGSE plantea cambios en todos los aspectos del Sistema Educativo que deben ser tenidos en cuenta. Autores como Doménech y Viñas, al destacar las implicaciones de la Reforma Educativa en el diseño de los centros educativos señalaron las siguientes:

- La nueva estructuración de las etapas.

- Consideración educativa de la escuela infantil.

- Especialistas y nuevas áreas en la Educación Primaria.

- Comprensión y tratamiento de la diversidad.

- Mejora de la calidad educativa.

- Formación del profesorado, trabajo en equipo, autonomía del profesorado.

- Continuidad y coordinación entre la Educación Primaria y la Secundaria.

Contextualización de la organización del espacio escolar.

Los centros educativos deben adaptarse a la realidad concreta de su medio más cercano y, una política homogeneizadora, que aplique los mismos criterios en las zonas rurales que en las zonas urbanas, no está siendo justa porque no dará respuesta a las diferentes necesidades que cada una de estas situaciones implica.

Diseños de la organización del aula.

Hasta hoy han prevalecido dos diseños en la organización del aula:

1. En el diseño de organización por territorios hay que diferenciar entre la organización del aula en hileras y la disposición del aula en pequeños grupos.

2. El diseño de organización por áreas de trabajo.

CuEsTiOnEs SoBrE MaX WeBeR

Tipos de liderazgo:

Weber distinguía tres tipos puros de liderazgo político, dominación y autoridad: dominación carismática (familiar y religiosa), dominación tradicional (patriarcas, patrimonialismo, feudalismo), y dominación legal (ley y estado moderno, burocracia).

Según su punto de vista, cada relación histórica entre gobernantes y gobernados contiene elementos que pueden ser analizados en base a esta distinción tripartita. Además, afirma que la inestabilidad de la autoridad carismática inevitablemente la fuerza a rutinizarse en una forma más estructurada de autoridad. Del mismo modo, asegura que en un tipo puro de regla tradicional, una resistencia al maestro suficiente puede llevar a una revolución tradicional. Por ello, alude a un movimiento inevitable hacia una estructura racional-legal de la autoridad, utilizando una estructura burocrática. Así, esta teoría puede ser vista en ocasiones como una parte de la teoría social evolucionista. Ésta enlaza con su concepto más amplio de racionalización sugiriendo la inevitabilidad de un movimiento en esta dirección.

El concepto de burocracia:

Definió la burocracia como la forma más eficiente de organización teniendo en cuenta la complejidad de los aparatos estatales, de las dependencias gubernamentales y pensando en las necesidades de sociedades cambiantes y dinámicas.

La burocracia resulta un "tipo ideal de organización" delimitada por una estructura de dominación legal que se ejerce por medio de un cuadro administrativo aplicable a grandes organizaciones tanto del estado como del sector privado. Representa una estructura administrativa y de personal de una organización.
Max Weber identificó las siguientes normas básicas fundamentales para el desarrollo burocrático:
· Los cargos constituyen el núcleo principal del cuadro administrativo burocrático.
· Existe un sistema de carrera administrativa.
· Posición externa e interna neutral del burócrata con respecto al cargo (es una profesión, es de comportamiento impersonal).
· Funcionarios organizados por jerarquía de mando.
· Remuneraciones sobre salarios sin gratificaciones por servicios.
· Los niveles de autoridad están determinados por el trabajo o la función desarrollada.
· Nombramientos por méritos y calidad de trabajo.
· Trabajo sobre procedimientos y normas establecidas.
· Registro en papel de todas las actividades desarrolladas y se basa en documentos y procedimientos por escrito (formularios, comprobantes, certificaciones etc).

Entre las características identificadas en las sociedades para hacer factible el desarrollo del modelo burocrático están:En lo político: La burocracia es el cuadro administrativo que corresponde a la estructura de dominación legal.En lo económico: Implica el desarrollo de la economía monetaria, ya que las transacciones en dinero racionalizan la actividad económica, permiten presupuestar ingresos y gastos de manera sistemática.En lo administrativo: Facilita la realización de las numerosas y complejas actividades que aumentan cualitativa y cuantitativamente en las organizaciones. La eficiencia de la burocracia es superior a cualquier otra forma de administración.

Tipos de autoridad:

Weber distingue tres tipos fundamentales autoridad:

- Autoridad tradicional: aquí considera que la aceptación de la autoridad se basa en que siempre se ha procedido de esa forma, la habitualidad de los usos y costumbres le confiere legitimidad. Se centra en el principio de la costumbre y suele reflejarse en instituciones políticas con cargos hereditarios. Quienes ostentan la autoridad están legitimados por la fuerza de la costumbre y gozan desde un tiempo inmemorial de un status especial, los cambios solo pueden producirse si una porción determinada de la población lo desea.

- Autoridad carismática: La aceptación de la autoridad proviene de la influencia personal del superior. Se basa en las condiciones personales de quien ejerce la autoridad. Esta es la propia del líder: el jefe es reconocido como tal por sus cualidades personales excepcionales, tales como el heroísmo, la santidad, el genio. Suele ser residual, Weber indicó que la autoridad carismática, con el tiempo, tiende a convertirse en autoridad tradicional. El Vaticano, el papa, los cardenales y los obispos son ejemplos de carisma rutinario de la sucesión apostólica.

- Autoridad legal- racional: Los individuos aceptan la autoridad por que creen racionalmente en la legitimidad de las normas que conceden el ejercicio del poder. Esas normas regulan el derecho de los individuos que son sujetos activos de la autoridad a ejercer ésta (autoridad) en el contexto de aquéllas (normas) Está basada en el derecho positivo, en el principio de legalidad.

El TieMpO En LaS OrgAniZaciOnES EduCaTiVaA.

1. SINTESIS DEL CONCEPTO DEL TIEMPO

El tiempo en el ámbito educativo se traduce como el horario escolar. Este es el instrumento a traves del cual se distribuye la jornada escolar y se realizan actividades lectivas y complementarias que vayan a programar con el proposito de llevar a la practica lo recogido en el proyecto curricular y al plan anual de centro.


2. LA JORNADA ESCOLAR

La jornada escolar esta compuesta por 25 horas semanales de clases teoricas y dos y media semanales para el tiempo de recreo.


3. ¿QUE IMPACTO TIENE EL TIEMPO EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR?

El tiempo ofrece la posibilidad para que el curriculum adquiera significado para el alumnado, y se presente en un ambiente de imprevisibilidad y cambio dinamico, ambito natural del aprendizaje.


4. "EL TIEMPO COMO UNA VARIABLE QUE SE VIVE"

El tiempo se experimenta de forma subjetiva, es personal. Nuestras experiencias internas del tiempo son diferentes de nuestras nociones del tiempo espacial o del tiempo entre acontecimientos. Por eso, si queremos entender los acontecimientos que diariamente tienen que ver con el tiempo e educacion, es esencial tener en cuenta las historias de los profesores que aclaran la calidad y naturaleza de sus "vivencias del tiempo".


5. EL DEBATE SOBRE LA JORNADA ESCOLAR.

Algunos de los temas de debate son los siguientes:

- Solamente existe la jornada continua e Alemania, Dinamarca e Italia, aunque en todos estos paises se dan posibilidades para que los estudiantes prolonguen su permanencia en los centros.

- El numero de horas semanales dedicadas al desarrollo del curriculum oscila entre las 20 de Gran Bretaña y las 30 de Alemania y Dinamarca.

- El pais que habilita menos dias de clase al año es Grecia (170) seguidas de España (185)

- Francia y España, por este mismo orden, so los paises con mayor numero de dias vacacionales.


6. CURRICULUM FLEXIBLE.

Este termino se refiere a la adapatacion del curriculum base, por el profesor, a las necesidades mas inmediatas de los alumos, teniendo en cuenta el numero de recursos al que puede acceder. Siendo asi, un curriculum no escrito y formalizado en ningun documento, pero si, puesto en practica en el aula con el objetivo de una mejor evolucion, ritmo y por consiguiente una mejor evaluacion y formacion de los alumnos con una educacion mas individualizada.

Analisis Tiempos Modernos.

1.-Número de veces que aparecen relojes en la película
15. Destacando los siguientes:
En un primer momento aparece un reloj grande que ocupa toda la pantalla destacando la importancia que tienes los relojes en la época e que transcurre la película. Además aparece una serie de escenas donde el reloj es importante como por ejemplo cada vez que era la hora del almuerzo, el reloj sonaba y automáticamente todos paraban su trabajo y comían. Estaba tan controlado el tiempo que incluso para ir al baño, estaban obligando a contabilizar el tiempo que permanecían en el. Otro reloj que cabe destacar es el del mecánico que contrata como ayudante a Chapín, se trata de un reloj antiguo de mano que tiene como algo muy valioso ya que es una herencia de familia.


2.- ¿Qué significado tiene el primer plano y el último de la película?
El primer plano de la película nos muestra a un rebaño de ovejas blanca y en medio de todas ellas destaca una negra y seguidamente a un grupo de personas entrando en las industrias, de entre ellas, Chaplin. Por lo que relacionaría a las ovejas blancas con todo el ganado de trabajadores que van a las fabricas y a la oveja negra la relacionaría con Chaplin, un hombre que no entiende nada de lo que esta pasando pero que sin embargo, se deja llevar por todos su compañeros y avanza sin a penas pensar. Por lo tanto las dos secuencias tienen un lazo en común, es decir, la falta y la automatización de personalidad e iniciativa de las personas que entran a trabajar en una cadena de montaje. Tienen una función y no deben alejarse de ella, así como los animales, n deben pensar ni parar puesto que la cadena de producción se rompería.
La ultima escena reprenda el camino de la vida que todos debemos seguir. El momento en el que Chaplin le dice a la novia que no se rinda, que no sirve de nada hacerlo, que queda mucho tiempo y mucha vida, que aun pueden cambiar las cosas. Por eso el camino sin fin que se ve delante de ambos personajes.

3. -¿En qué momentos se producen sonidos y qué significado tienen?
Aparecen una serie de sirenas que sirven como llamadas de atención para avisar de una orden a los trabajadores. También aparecen unos silbatos cuyos toques marcan la salida y entrada en la prisión y la hora de comer. Los sonidos de los relojes también servían para indicar a los trabajadores que debían picar sus tarjetas en los contadores con el objetivo de que los jefes controlasen las entradas y salidas del trabajo. También y por ultimo, se rompe el silencio en momentos como la radio, para destacar las noticias, el poder de información y de organización y convocatoria que tenia la misma ala hora de las huelgas, el sonido del hambre, cuando a los personajes les sonaba la barriga y la canción como denuncia que Chaplin canta en el bar donde trabajaba.

4. -Significado de la bandera roja
En un primer momento la bandera roja que en la película inicialmente representaba el exceso de longitud de la carga sobre el vehículo que al que Chaplin seguía pero mas tarde, pasa a representar el comunismo de la época, es decir, representa el símbolo de la clase obrera.

5. ¿Cuántas organizaciones hay?
- la carcel
- la fabrica
- el bar
- el taller
- los grandes almacenes
- el psiquiátrico.

6. – El significado de la maquina de alimentación.
El anuncio de dicha maquina dice así: “Evita las pausas, aumenta la producción y reduce los gastos. Adelanta a la competencia.”

7- El papel del humor y la ironía.
Ambos papeles son muy importantes en esta película pues las denuncias que se hacen en todo momento quedan como mensajes subliminales gracias a la utilización de estos recursos.

8. Rebeldía
Quiero destacar esta frase ya que esta actitud es la que aparece en la mayoría de las escenas. Es esta rebeldía, esta falta de obediencia la que lleva a todos los trabajadores de las distintas fabricas a que se manifiesten pidiendo un mínimo de condiciones, un mínimo de recompensas y un mínimo de respeto hacia ellos.

"Tiempos modernos"

Ficha Técnica
Título original: "Modern times"
País y año: EE.UU., 1936
Género: Comedia
Director y Guionista: Charles Chaplin
Una producción de: Charles Chaplin - United Artists
Directores de Fotografía: Roland Totheroh e Ira Morgan
Directores Artísticos: Charles D. Hall y Russell Spencer
Montador: Charles Chaplin
Compositor: Charles Chaplin
Director Musical: Alfred Newman
Arreglos Musicales: Edward Powell y David Raksin

Ficha Artística
Obrero de la Fábrica: Charles Chaplin
Huérfana: Paulette Goddard
Propietario del Café-Restaurante: Henry Bergman Big Bill
Trabajador: Stanley J. (`Tiny´) Sandford Mecánico: Chester Conklin
Ladrón: Hank Mann
Jefe de la Fábrica: Allan Garcia


Charlot trabaja en una fábrica apretando tornillos en una cinta sin fin. Un día tiene un ataque nervioso producto del stress de su trabajo, comienza a apretar narices en vez de tornillos y termina creando el caos antes de que puedan reducirle (y echarle a la calle, claro). Una vez recuperado, es encarcelado acusado injustamente de encabezar unos tumultos callejeros. Tras su estancia en prisión, se encuentra con que la vida en la calle es bastante difícil. Entonces, intenta que lo vuelvan a encerrar echándose la culpa de un robo de un trozo de pan cometido por una huérfana que tenía mucha hambre. Los dos acaban buscándose la vida juntos. El vagabundo vuelve a trabajar en la fábrica como ayudante de mecánico. Pero la fábrica cierra a causa de una huelga y de nuevo el protagonista es detenido acusado injustamente de haber atacado a un policía durante unos disturbios. Al salir de la carcel, se encuentra con que la huérfana ha encontrado trabajo en un café en el que los camareros cantan y le promete buscarle trabajo también a él.

El vagabundo es un camarero malísimo pero, al mismo tiempo, divierte mucho a los clientes, así que parece que han encontrado un empleo estable. Pero llegan los encargados del orfanato e intentan llevarse a la chica. Los dos consiguen escapar. En la secuencia final, ambos caminan por un camino desolado. La chica comienza a llorar, pero el vagabundo la anima a no perder la esperanza. Se alejan juntos hacia el horizonte.

Charlot es un trabajador en una gran factoría. Debido a una crisis nerviosa es despedido y se busca la vida por las calles, donde conoce a una bella huerfanita a la que rescata de las autoridades que quieren enviarla a un orfanato. Ambos intentan rehacer su vida y Charlot intenta varios empleos perdiéndolos rápidamente. Este personaje no critica al sistema capitalista, sino que quiere formar parte de él, esto se puede apreciar en varias escenas de la película, por ejemplo cuando sueña como seria su vida en la casa de un burgues de la época. La película es una obra maestra, objeto de estudio para conocer como era la vida en esos tiempos de florecimiento de la burguesía.

"El barómetro de valores"

• El tiempo es lo único que nos pertenece.

He elegido esta frase para comentar porque es por la que más me hizo dudar a la hora de saber si yo estaba en contra o a favor de algo así. Por fín hoy, me he dado cuenta de que no es lo unico que me pertenece, que ni siquiera me pertenece.

El tiempo manda en mi vida, el tiempo decide cuantas horas voy a trabajar, cuantos dias debo hacerlo e incluso cuantos años para poder pagar por ejemplo mi primer piso. El tiempo decide en mi vida qué voy hacer ahora, que quiero hacer luego y qué puedo hacer mañana. El tiempo decide en mi vida cuantos años voy a cumplir, cuantas arrugas me va a salir, cuando ha llegado mi fin. Es el tiempo el que marca las pautas de mi vida aunque yo luego pueda elegir entre alguna de ellas.

El tiempo me domina, no yo a él.

"El tiempo"

“El tiempo es una secuencia de eventos, una continuidad, en la cual estos eventos, acontecimientos, ocurren uno tras otro, del pasado al presente y al futuro.” A. Einstein

¿Cómo controlar el tiempo?
O como conseguir un control sobre el tiempo es una destreza lenta y apasionante que nos dará más de un quebradero de cabeza. Todo directivo debe entender que lo primero, y más importante, es amar el tiempo ya que solo así conseguirá alcanzar una gestión eficaz. Partiendo de aquí entenderá que solo el esfuerzo continuado nos dará cada vez mejores resultados y nos obligará a desconfiar de las tareas urgentes o importantes.

Como decía Einstein el tiempo es una consecución de eventos o acontecimientos por lo que si logras identificar estos le habrás dado un golpe de efecto a su gestión. Debemos identificar las actividades que no son productivas, aquellas que nos originan pérdidas de tiempo, y eliminarlas cuanto antes.

Se trata de identificar la secuencia de eventos para decidir lo que haremos con ellos:

No debemos hacer:

Aquellos que constituyen una pérdida de tiempo y no producen resultado alguno. Una buena pregunta es la de ¿Que ocurriría si no se hiciera? Si la respuesta es nada debemos entender que es un buen momento para mejorar en nuestra capacidad de decir no a todo lo que no nos suponga un retorno claro.

Debemos delegar:

Aquellas tareas o eventos que alguien pueda realizar sin que tú tengas que intervenir.

Haremos:
Aquellas que supongan un si rotundo a la mejora de nuestra productividad y que nos ayuden mejorar el ratio beneficios/tiempo.

La esencia de la administracion del tiempo no está en vigilar nuestro reloj constantemente o en mantener horarios rígidos sino en gestionar adecuadamente cualquier tarea.

IDENTIDAD

Aqui estan aquellas frases que creo que más se asemejan a mi identidad:

1. Me considero con la “mente amplia”: la verdad es que si, que he vivido experiencias y creo que he tenido una educación hasta el momento que me han ayudado a tener la mente amplia y poder ver y entender distintas perspectivas sobre un mismo tema.
2. Me gusta “vivir” nuevas experiencias: si que me gusta pero debo especificar que me da mucho miedo hacerlo.
5. Me gusta hacer los trabajos que proponen en clase en grupo
8. Me gusta observar como hacen los trabajos y las exposiciones.
10. Prefiero tener claro todos los pasos que tengo que dar antes de lanzarme a un trabajo.
11. Me gusta escuchar a los demás.
12. Intervengo en las discusiones siempre que tengo claro lo que tengo que decir y por qué.
16.A veces invierto mucho tiempo en hacer las actividades propuestas, pero es que me gusta que queden perfectas.
17. Cuando respondo a una cuestión intuyo que las causas y las consecuencias son debidas a muchos factores .
18. Me gustaría que el profesorado y el sistema de evaluación fuese objetivo.
19. Me gusta trabajar con mis compañeros si previamente hemos negociado un orden o una lógica a seguir.
20. Me encanta saber el por qué de las cosas y para qué sirven.
21. Las cosas que hago quiero que sirvan para algo.
22. Si tengo que hacer tareas o actividades las hago inmediatamente y conociendo los pasos que debo realizar.
26. Me gusta mucho trabajar con los demás y comprobar que van al grano y llevan un orden.

Sobre la pregunta 27 quiero decir que el libro que mas me ha gustado de los que he leido ha sido uno en portugues llamado "Depois daquela viagem" que trata de una chica que adquiere el virus SIDA.
Soy una fanatica de Manuel Carrasco y amante del flamenco aunque escucho todo tipo de musica.
Mi pelicula preferida entre muchas otras es Grease.
Por ultimo decir que adoro estar con mis amigas y rodeada de la gente que me quiere y sabe como soy.